提升幼儿学习力是学前教育的任务，更是为幼儿终身学习奠定基础的关键。在人工智能时代，面对未来的不确定性，培养幼儿的学习力显得尤为重要。绘本以其独特的价值，成为幼儿园重要的教育资源，是提升幼儿学习力的有力抓手。但在实践中，还存在以下问题：幼儿学习力理论支撑不充分，绘本育人价值开发碎片化；教师选择绘本随意、解读绘本浅显，缺乏运用绘本提升幼儿学习力的有效模式；缺少操作性强的幼儿学习力评估工具，难以精准支持教学策略调整和个性化发展指导。本成果以绘本为载体，以“提升幼儿学习力”为核心目标，依托6个省市级课题，开展了长达11年的实践研究，深入阐释了幼儿学习力，创新构建了“3 H”模式。

一、重新诠释幼儿学习力

有学者认为，学习力是个体在学习和成长过程中展现的一系列能力的综合体现，是一个多维度、不断发展的动态系统。基于这样的观点，我们结合幼儿的年龄特点和学习方式，重新诠释幼儿学习力。我们认为，幼儿学习力指幼儿在学习过程中表现出的综合能力，包含学习动力、学习能力、学习毅力、学习创造力4个维度。

1 .学习动力。学习动力是激发幼儿主动探索的内在驱动器，包含学习兴趣和学习动机，具体表现为幼儿在学习中的兴趣度、好奇心、探究欲等。

2 .学习能力。学习能力是幼儿获取知识和解决问题的能力，包含学习认知和学习策略，具体表现为观察力、注意力、记忆力等。

3 .学习毅力。学习毅力是指幼儿在面对学习过程中的困难和挑战时，所展现的持续努力和不屈不挠的学习行为，包括学习习惯、学习意志，具体表现为坚持性、专注力、克服困难、自我控制等。

4 .学习创造力。学习创造力是幼儿将经验进行应用、转化和创新的能力，包含幼儿的学习表征和学习迁移，具体表现为语言表征、肢体表征、符号表征、经验迁移等。

学习动力是基础，为其他维度的能力发展提供驱动力；学习能力是关键，能反哺学习动力；学习毅力是保障，能维持幼儿学习进程的稳定，为学习创造力提供条件；学习创造力是核心，在前三个要素协同作用下，最终实现知识迁移与创新突破。四者相互作用，共同促进幼儿学习力的提升。

二、创新提出“3 H”模式

“3 H”模式包含“3 H”理念与“3 H”策略两方面内容，通过理念引领与策略落地双向联动，系统提升幼儿学习力。

1 .“3 H”理念

基于幼儿的学习方式与年龄特点，我们结合周兢等学者的观点，认为幼儿的学习是一个多感官参与、相互催化的过程，将幼儿的身体感知、思维发展与情感体验有机融合，强调幼儿在学习过程中的全面参与，突破以知识传授为主的传统教育理念，形成了“3 H”理念，即“ Hand（动手）、 Head（用脑）、Heart（入心）”。

Hand的本意是“手”，引申为“动手感知”，是认知的实践起点，强调幼儿的身体感知，体现幼儿在动手中学习的特点。幼儿通过手部触觉操作，如翻页、触摸、指认，激活前额叶皮层的运动感知区，为思维发展奠定基础。

Head的本意是“头”，引申为“用脑思考”，是元认知能力的孵化过程。手部翻阅进而联动身体的五感，当感知经验积累达到临界点时，幼儿进入“最近发展区”。此时通过猜想验证、模式识别、因果推理等思维活动，实现从具象感知到抽象思维的跨越。

Heart的本意是“心”，引申为“入心内化”，是经验内化的情感通道。当幼儿手部动作刺激运动皮层、思维活动激活前额叶、情感体验调动边缘系统时，三脑区协同产生神经可塑性效应，系统提升观察力、思维力与学习迁移能力，最终借由情感共鸣将经验内化于心。

2 .“3 H”策略

在操作层面，我们通过3个“ Hui”读，即“绘读、会读、慧读”，提升幼儿学习力。

绘读——“绘”指的是绘本，“绘读”即选择优秀绘本让幼儿爱上阅读。作为幼儿阅读启蒙书，优秀的绘本以精美的画面、丰富的内涵、美好的情感吸引着幼儿，其直观化、图像性的特点不仅对幼儿具体形象思维发展具有重要价值，还能够激发幼儿的阅读兴趣。

会读——“会”是学会的意思，“会读”聚焦幼儿语言领域核心经验，从口头语言、书面语言、文学语言三个维度入手，在一日生活不同情境中运用科学方法培养幼儿良好的阅读习惯，并通过精读、泛读、自主阅读等形成有效的阅读策略，提升幼儿学习能力。“会读”更强调绘本在学习发展上的功能。

慧读——“慧”是智慧的意思，“慧读”更突出绘本的启智性特点和育智功能。绘本中蕴含丰富的知识、智慧和哲理，它与各领域文化知识、技能紧密联系在一起，幼儿在此过程中掌握多种思维方法，逐渐走向高级思维，并在阅读中形成正确的世界观、人生观、价值观。“慧读”定位绘本与其他领域的自然链接，借助经验迁移和多元表征促进幼儿学习力。

“3 H”策略针对幼儿阅读能力发展的不同阶段，设计层层递进的教学方法，具有较强的创新性与可操作性。从“绘读”到“会读”，再到“慧读”，幼儿既“基于绘本”激发学习动力，又“跳出绘本”学会阅读、获得经验、增强学习能力，并迁移经验到其他情境，学会创造，整体提升学习力。

三、“3 H”模式与幼儿学习力的关系

“3 H”理念认为幼儿的学习是一个由外入内的过程，强调幼儿手、脑、心并用，在多种感官交互过程形成“感知激活—思维建构—经验内化”的认知闭环。

“3 H”策略则借助绘本这一载体，将“3 H”理念融入实践，让幼儿学习力的提升具象化，可看见、可评估。绘本的多元价值为幼儿学习力的提升提供了有效的方式。选择优秀的绘本，其生动的故事情节和丰富的图像容易唤醒幼儿的好奇心与学习兴趣，阅读绘本时的成就感强化幼儿的学习动机，进一步激发幼儿的学习动力；幼儿在与绘本互动的过程中，采用提问、猜测、推理等策略理解绘本内容，提升了学习能力；幼儿在阅读时集中注意力理解情节发展，坚持性和专注力等学习毅力得到强化；幼儿运用语言、绘画、手工、肢体动作等方式对绘本内容进行创造性表达，并将绘本中的经验迁移至生活和游戏中，学习创造力进一步增强。

【本成果系“四川省哲学社会科学重点研究基地·四川省基础教育研究中心”项目“教育全语言理论的‘3 H’早期阅读课程建构实践研究”（ JCJY2022-51）成果之一）】