新任校长之“新”，有的是由本校直接提拔走上校长岗位，有的则是从一所学校到异校交流或提拔使用，前者抑或后者，其基本特征都体现为新角色、新坐标、新环境。新任校长需要尽快适“新”，迅速进入状态，这种“进入”需要在学习、实践和反思中修炼基本功。

一、修炼学习力，增强“内功”

学校是育人的场所，教育者首先需要接受教育。因此，作为一所学校的校长，首先要做师生学习的表率，通过学习“充电”，不断更新管理理念，不但要成为教育教学的能手，而且要成为学校管理的行家里手。

向书籍学习，以学促管。手不释卷是一位新校长最基本的阅读品格。新任校长要沉心静气，走进教育经典，在经典中吸取“营养”，领悟“大爱育人”“登高望远”“守正创新”的育人和管理智慧。在系统的阅读中去思考、实践，把教育家经典著作中的理论内化为符合校情的办学理念、制度文化、行动指南、全域思维，让自己的管理厚植于肥沃的理论土壤，开出具有本校特色的馥郁之花。

向同行学习，以学促进。独学而无友，则孤陋而寡闻。立足于本土文化成长起来的校长，是适应区域现实、善于整合资源且内心笃定的人。新校长要放下姿态，向前辈虚心学习管理和协调之术，耳濡目染、取长补短，借他人经验和智慧铺垫成长之基。

向经历学习，以学促艺。美国心理学家诺尔·迪奇将人们想学习事物的等级分为“舒适区、学习区、恐慌区”。新校长要敢于走出“舒适区”，主动走进业务“学习区”“恐慌区”，多研读文件、多观摩课堂，下深水，掌握各条线的脉络要点，倒逼自己去经历、体验、感悟，化被动为主动，增加底气克服“恐慌”，助推管理技艺臻于至熟。

二、修炼钝感力，“走进”学校

钝感力是指在感知特定的事物或情景时，通过降低自身的感受性，保持让“子弹飞一会儿”的姿态。一切的结果来源于脚踏实地的行动，新任校长既要“手脚并用”，有行动的敏锐度，又要静心思考，修炼“钝感力”。

“走进”校园。新校长首先要走进教室，观班级文化建设、制度规范、课堂生态，掌握第一手鲜活的资料。其次，要走近教师，认真听课、把脉问诊、指导点拨、解决困惑，了解研究教师的教学进度和活动效果，优化修正方向。再次，要树立儿童立场，走近学生，在课堂内外、课间楼道、操场食堂与学生打成一片、平等交流，成为学生的知心人。

“走进”案头。校长要在烦琐的事务中抽出时间，静心写教案、上好课，努力成为打造下水课、样板课、示范课的行家里手；要善于审方案，理清工作主线，提出创意谋略，紧抓效果落实，让学校的创新创优真正接地气、见效果；要善于做汇报，让汇报围绕中心、一以贯之、触类旁通、落地生根，且做到真诚恳切、数据详尽、直抵本质。

“走进”心灵。“语迟则人贵”，雨果说：“谨慎比大胆更有力量。”在行政会议中，校长要语气平和、娓娓道来、字字清晰、句句明了、举重若轻、明确主线；在教研活动中，校长要理性分析、褒扬有依、批评有据；在交流中，校长要心绪稳定、态度平和、虚心聆听、真切分享。总之，校长要以心换心，行为沉稳、遇事清醒，不盲目决策，知机而决断并能藏拙。

三、修炼协同力，做“局内人”

走向管理岗位，新校长要处理好聆听和慎独、服从和坚守、平等和权威、理想和现实的关系，成为“局内人”。

“谦逊聆听”教师心声。校长要以踏实、真诚、友善去接近人、打动人、联络人，为教师排忧解难，虚心聆听建议，涵养“扬人长、念人功、谅人错、帮人过”的人文情怀，激发教师内驱力，助力他们全心全情投入教育事业。

“同甘共苦”做好管理。学校的中层干部在学校工作中起到“腰杆”的作用，校长要打气鼓励，为干部畅通进步渠道，搭建展示才华能力的舞台，提升其工作的追求感、幸福感和价值感；为干部解压，用同理心包容失误，用温柔心应对事故，让大家心无旁骛、元气满满地工作。

“同向同频”做好教育。日常工作中，校长与上级部门、社区等打交道较多，需要“嗅觉灵敏”地落实各级要求，“触觉灵敏”地与时俱进，更要“听觉灵敏”地把抽象变具体、观化细微，一以贯之，将“为党育人、为国育才”落实在学校育人的每一个细节中。

总之，新任校长务必修炼好三项基本功，在刚与柔、退与进、舍与得之中找到平衡、沉稳前行，铺就一条久久为功的成长之路。