《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》为区域教师队伍建设指明了方向。区域主管部门将教育家精神转化为可操作、可评估、可持续的制度体系，是区域教师践行教育家精神的重要途径。
一、构建五级荣誉体系，绘制专业成长蓝图
教师持续地专业成长，需要清晰的目标指引与路径规划。区域教育主管部门构建“新秀教师—骨干教师—教学名师—学科带头人—教育家型教师”的荣誉体系，为区域教师专业成长提供制度化导航。
荣誉体系的设计注重引领性与进阶性，每一层级都设有差异化、可衡量的专业要求。例如，骨干教师考核教学实绩与校本引领；教学名师要求形成教学风格并产生一定的影响力；学科带头人强调区域内的教研引领与团队建设；教育家型教师需要系统化的教育思想、突出的学术贡献以及对区域教育改革的深层推动。
这一荣誉体系的评价维度，应全面覆盖教师专业素养的核心领域。在师德修养上，将政治标准与品德要求纳入荣誉晋升全过程，使师德建设从约束内化为自觉。在课堂教学上，将教学业绩、公开课质量、教学竞赛等成果作为评价指标，促使教师深耕课堂，实现从有效教学到高效教学，进而形成个人风格。在管理育人上，重视班主任工作经历与德育实践成效，引导教师致力于班级文化建设与人格魅力熏陶。在自主发展层面，对教师教学反思、成果发表、同伴指导等提出明确要求，并与名师工作室、网络研修等载体结合，推动教师从经验型向研究型、引领型转变。
为增强适应性与公平性，成长体系还要体现分类评价的精准性。例如，在荣誉评审条件上针对城乡差异，设置城区（ A）和农村（ B）两类，两类都坚守教学实绩与育人效果的核心标尺，但对文章发表、课题研究等方面予以区别考量。对于教研、培训机构的专业人员，设定与“指导者”“研究者”角色相匹配的专业标准和更具体的履职考核要求。
二、深化机制改革，激发教师内在活力
荣誉体系的顺畅运行与价值实现，离不开制度支撑。区域层面须通过机制改革，破除阻碍教师发展的藩篱，为教育家精神落地生根提供制度保障。
一是深化教师管理改革，促进资源优化。区域主管部门完善管理机制，打破教师交流的校际壁垒，推动教师由学校人向系统人转变。区域内通过统筹编制管理、岗位设置、交流轮岗制度，与职称评聘、绩效分配等机制协同联动，促进优秀师资在城乡之间、校际之间有序流动，有效盘活区域教师资源，提升师资配置的整体均衡。
二是改革评价激励机制，突出实绩贡献。区域内构建以践行教育家精神为引领、以教育教学实绩和育人实际贡献为核心的评价机制。在职称评审、评优评先中持续向教学一线、乡村学校倾斜，关注长期担任班主任、积极参与课堂改革、在培养学生核心素养方面有显著成效的教师。绩效工资分配上，强化“多劳多得、优绩优酬”的激励导向，使考核评价真正发挥“指挥棒”作用，充分激发教师教书育人的积极性、主动性与创造性。
三是优化队伍结构，实现动态补充与协同发展。区域内通过公开招聘、特岗计划、人才引进等渠道，精准补充紧缺学科教师，持续优化教师队伍的年龄、学历与学科结构。同时，在区域内推进集团化办学、学区制管理与城乡学校共同体建设，以骨干教师流动、名师工作室辐射、校际联合教研、送教下乡等形式，推动优质师资和教研资源向乡村学校、薄弱学校下沉，加速青年教师专业成长，促进区域教师队伍整体水平提升。
三、搭建专业支持平台，赋能教师持续发展
教师的专业成长需要持续、系统的平台支持。区域层面应整合资源，搭建多层次、立体化的专业发展平台。
其一，教师培训实施精准分层。依托区域教研部门，健全区域、学区、学校三级联动的教师培训网络。根据教师不同发展阶段的个性化需求，开展目标明确、内容聚焦的靶向培训。如新教师的培训重在适应规范与教学入门；成熟期教师侧重能力提升与策略优化；卓越教师及名师培养对象，通过高级研修、学术访问、跨界交流等方式，培养其教育创新、教学思想凝练和团队引领能力。
其二，建设高效教研共同体。区域教研部门结合实际，建设区域级、校级名师工作室、学科工作坊，明确“培养骨干、研究问题、孵化成果、辐射经验”的职责。鼓励名师、教育家型教师积极利用信息技术，建设网络研修社区，促进智慧共享与协同教研。区域内定期举办教学技能大赛、优秀课例展示、教育科研成果交流等活动，为教师搭建展示才华、共同成长的平台。
其三，培育教师实践研究文化。区域内积极倡导“教学即研究”的专业生活方式，鼓励教师立足真实的教学情境，开展小课题研究。同时，教育主管部门对教师的论文、著作、教学案例、课程开发等成果，建立科学的激励机制，将其作为获得高一层级专业荣誉的重要条件，激发教师的研究热情，推动教师将实践经验向理论成果转化与推广。
区域教师践行教育家精神还需要健全教师安心从教、潜心育人的综合保障体系，也需要营造尊师重教的社会氛围，树立可见、可学的专业标杆，将抽象的教育家精神转化为身边具体、生动的榜样示范。如此，就能增强广大教师的职业认同感、专业成就感。
【本文系重庆市开州区教育规划重点课题“区域教师践行教育家精神实践策略研究”（编号KZJKGHB2024001 ZY）阶段性成果】