当前，“五育”融合已成为新课程改革的重要方向。初中数学作为基础学科，不仅是传授知识的渠道，更是发展学生逻辑思维与解决问题能力的关键载体，其学科特点在实现“五育”深度融合中具有显著优势。在数学教学中，我们既可以融入数学史与学科文化，借助知识体系与逻辑训练，涵养学生求真的精神品质，强化智育培养；也可以结合运动与几何内容，提升空间感知，揭示数学规律与结构之美；更可以通过实际应用与项目学习，培养学生劳动实践能力，最终使教师将“五育+数学”视角过渡到“五育×数学”的教学策略创新，促进学生数学素养提升与能力全面发展，回归育人本质。

一、厚德载物，浸润家国情怀

弘扬科学精神与家国情怀。在数学知识的教学过程中，教师有机融入历史文化素材，避免简单“贴标签”。例如在学习“勾股定理”时，教师不仅要介绍《周髀算经》的记载，还可设计探究活动：让学生对比中外古代证明方法（如赵爽弦图与毕达哥拉斯证法），引导其体会不同文化背景下的数学智慧，在理性思考中增强文化自信与民族自豪感。

培养社会责任与道德观念。教师可创设有利于培养社会责任及道德观念的数学模型应用问题，如对于“节约用水”这一议题，让学生搜集整理家庭用水情况，建立函数模型，模拟出用水情况和水费的关系，并请学生思考节水的措施和意义，使学生在解决数学实际应用问题的过程中，形成社会责任感和保护环境的意识。

二、启智增慧，筑牢素养根基

创设真实的问题情境，解决真实的问题，促进知识的迁移。备课组通过集体备课的形式，建立基于核心概念统领章节间的项目式学习机制，如基于“数据分析”概念，开展“节能减排在校园”项目研究，让学生利用统计图表知识、概率估算以及数据分析能力开展数据分析研究，撰写分析结果报告。

分层教学，让每个学生都有所发展，即按照学生的已有水平完成相应的要求和任务。教师在教学“一元二次方程”时，对基础层的学生，重在算的方法；对提高层的学生，重在实际应用；对拓展层的学生，引导其探究方程和抛物线的关系，探寻数学内联系，让每个学生都能达到自己的最佳发展水平。

三、强体健魄，融通思维运动

挖掘体育运动中的数学原理。在教学过程中，教师要寻找数学与体育的融合点，利用体育运动开展学科交叉项目学习，例如：引导学生开展篮球运动中的抛物线研究，先让学生录制投篮动作视频，再利用几何画板等软件画出篮球运动路线，建立二次函数，通过调节参数（出手角度、投篮力度）提高篮球命中率，将数学模型建模与运动技术相结合。

开发数学体能融合活动。教师要将数学趣味化，努力设计需要身心协同参与的数学活动，如“校园寻宝之坐标探险”：学生利用平面直角坐标系知识，通过团队协作寻找隐藏目标，在身体运动中巩固数学知识，发展空间观念和团队合作能力。

四、育美润心，感悟数形和谐

引导学生发现数学内在之美。通过数学实验，教师要让学生感受图形变换之美，如使用几何软件展示图形的相似性，让学生亲手绘制谢尔宾斯基三角形，体验数学迭代中的艺术美感，理解“数学是刻画自然规律的艺术”。

融合数学美与艺术美。教师积极寻找数学与美术的契合点，跨学科学习黄金分割与艺术创作，引导学生先从数学的角度研究黄金分割，测量经典艺术品的比例关系，然后运用比例进行美术创作或设计，感受数学规律与艺术表现之间的完美结合。

五、崇劳力行，升华实践创新

设计数学实践活动。教师可要求班级中的学生小组分工，测量教室长度和宽度，计算出班内各种家具如桌子、书架等的占地面积，用几何知识设计教室空间结构方案，并要制作模型检验方案是否可行，让学生学会一定的劳动技能和数学建模能力。

参与社会服务性劳动。教师可与社区联系，结合数学知识开展社区服务，如为社区老人设计“用药提醒数学模型”，指导学生根据药品说明书建立用药时间与剂量的函数关系，制作简单易懂的用药指南。让学生在服务性劳动中体验数学的价值，培养社会责任感。

从“五育+数学”过渡到“五育×数学”，教师不仅要深度挖掘数学与五育的关系，寻找数学与五育的契合点，更要通过德育与数学探究相结合、智育与数学思维发展相结合、体育与数学原理相结合、美育与数学规律相结合、劳动教育与数学实际应用相结合，努力使数学的五育发生乘数效应。