“我们学校处于一个尴尬的位置，虽地处乡镇，但距离城区只有20余公里，受城市‘虹吸效应’影响，生源流失严重。”日前，达州市达川区百节镇中心学校党支部书记、校长叶科胜向记者讲述了这所乡村学校的发展困境。
在城镇化进程中，面临如此问题的学校远不止这一所。为更全面地了解乡村学校的发展困境，寻求破局“良方”，近日，四川省乡村学校振兴联盟（以下简称“联盟”）专家唐方剑、杨柳青、石峻先后来到达州市达川区百节镇中心学校、开江县永兴中学、开江县普安中学，通过参观校园、听课评课、校长座谈等方式，调研各个学校发展过程中的特色与不足，并为其“指点迷津”。
特色引领，“文化”养校
共探城乡接合部学校破局之路
5月22日，百节镇中心学校通过联盟的考察，正式成为了四川省乡村学校振兴联盟的一员。作为联盟的新成员，百节镇中心学校有哪些迫在眉睫的发展问题？专家在参观学校、听取学校介绍后，迅速找到了“症结”所在。
该校距离城区只有20余公里的路程，成绩好、家庭条件好的学生大多选择进城，生源流失较多，也因此，学校的办学质量迟迟提不上来，学生和老师倦怠感很强、自信心不足。
专家调研后发现，这所学校也有它的亮点和优势所在，该校所处的百节镇背靠乌梅山景区，被誉为“中国乌梅之乡”。据此，联盟专家开出一服“良方”：以“乌梅”文化引领，打造特色校园文化。
专家组成员，四川省教育厅劳动和实践教育国培授课专家、四川师范大学劳动和实践教育研究院特聘研究员石峻分析道：现阶段，学校可以立足当地先天优势，在显性文化诸如校园绿化、物品陈设等方面注入“乌梅”形象；在隐性文化上，学校要在办学理念、管理制度等方面融入“乌梅”的精神内涵，以文化滋养学校办学，这两方面相互结合，学校的办学特色将会鲜明亮眼。
专家组成员，中小学正高级教师、成都高新顺江学校原校长杨柳青给出建议：要为教师提供更多的教研机会和成长空间，不能仅仅依靠“引进来”的名师指导，还要为教师提供更多“走出去”跟岗学习的机会。
“刚刚加入联盟，就得到了专家深有见地的指导，给了我们在城乡过渡地带办好学校的信心和勇气。”叶科胜感叹道。
无独有偶，此次视导中，联盟专家发现开江县普安中学同样存在“虽有特色办学优势，但挖掘不全面、不深入”的问题。这所尚处于联盟成员单位考察期的学校，也遇到了发展的瓶颈。
“我们这里曾经是乡村，随着城镇的扩建，现在学校已经处于城区，但在周围居民心目中，我们仍然是一所教学质量欠佳的乡村学校，生源也面临持续下降的问题。”普安中学校长蒋志俊说着自己的担忧。怎样才能让学校的牌子“亮”起来，走出生存和发展的困境？专家们给出了中肯的建议。
“普安中学科创成绩可圈可点，艺体成绩也不错，影视教育初见成效，挖掘这些优势，办具有特色的综合型高中道路，学校将焕发出新的活力。”专家组成员，成都市特级校长、成都高新区教育名家唐方剑分析道。他建议，学校可以向成都市双流艺体中学“取经”，建强精品初中、建成艺体特色普通高中。
聚焦课堂，提质增效
“找回乡村教育该有的自信”
不同于上述两所学校“摸着石头过河”，开江县永兴中学可谓是联盟的“老朋友”，这所同处于乡村与城镇过渡地带的学校，已经在联盟专家的指导下摸索出一条极具特色的发展之路。走进学校，便能看到各式各样由学生亲手制作的手工艺品装点着校园，手工锤的叮当声在学校回荡……
“特色办学是走向高质量发展的第一步。下一步，我们要引导学校把目光聚焦在课堂上，提高课堂质量，让乡村教育找回该有的自信。”唐方剑说。
为摸清永兴中学的课堂样态，三位专家选择“推门听课”的方式，分别走进了初中语文、地理、数学、化学的课堂，和学生同听一堂课。
永兴中学的课堂究竟怎样？“用一句话概括，这里的课堂教学风格非常传统。”三位专家一致给出了这样的评价。何为传统？简单来说，就是“老师卖力讲，学生不买账。”这种以单向输出为主的课堂，显然不能满足新课标核心素养的要求。怎样才能让学生学得起劲、老师讲得轻松？在随后的座谈会上，三位专家给出了建议。
“学校老师的基本功非常扎实，这很可贵。但老师对学生学习能力的‘不信任’显而易见，整堂课都是老师在主导。”唐方剑点评道。他认为，成功的课堂不在于“老师讲了多少”，而在于“学生学到了多少”。他告诉在场教师，要做到“心中有教材，眼里有学生”，时刻注意学生的学习状态，注意调动学生的学习积极性，让学生担任“小先生”，把课堂的主动权交给学生。
唐方剑向听课教师建议：“下节课让学生来讲。”课后，任课教师向专家感叹：“学生的积极性被调动起来了，我也意识到学生对知识掌握的水平远比我想的要强很多，以后我要多相信学生。”“教师以任务驱动，时刻追问学生，让学生在课堂既能‘吃饱’，也能‘吃好’。”石峻补充道。
“这堂试题讲解课，老师虽然讲得很清晰，但只是‘就题论题’，没有展示思维过程，也没给学生留太多独立思考和发散思维的空间。”杨柳青在聆听了一节试题讲解课后，指出了这节课的“症结”所在。他建议，试题讲解课重点应放在展示解题思路上，不仅老师要展示，更要让学生上台演示自己做题的思考过程，才能找到学生学习过程中的问题，从而提高教师教学的针对性。