《从零开始，做研究型教师》

刘波  著

出版社:湖南人民出版社

出版时间：2024年3月

ISBN:9787556134441

《从零开始，做研究型教师》这本书，不仅仅是作者刘波的现身说法，更包含着我自身的成长转变：从一开始头疼写读后感的老师，到现在收获数十篇省市区论文获奖，多次参与省市课题研究工作，承担一个幼儿园的教科研工作，我的教育生活自然散发着“研究味”，在收获成长喜悦的同时，我也从被唤醒的人成为需要主动唤醒自己、唤醒他人的人。结合这本书的阅读，将这个蝶变的过程梳理如下，希望带给大家一些思考。

破除“心中贼”是第一步。对于有些教师来说，他们的“心中贼”就是不会写论文、不会做研究。怎么破除他们的“心中贼”呢？既要“雷霆手段”又要“和风细雨”。我园在教科研工作中对于“新兵”是有“帮扶”政策的，师徒结对中，师傅需要指导徒弟上好一堂课、写好一篇文，其中包含了各类专业写作文章，比如教学反思、教学案例以及课程故事、教学论文等，同时，教师教科研工作成果与业绩考评挂钩，这样的硬性指标就是“雷霆手段”。

但是，光有“强制性”手段是不够的，可能还会激发一些年轻教师的逆反心理。在提出科研要求的同时，还要营造良好的教科研氛围。科研联手教研，在日常教学活动的研思中培养教师的问题意识。以我园校本研训为例，上学期基于思维可视化开展数学区专题研训，人人参与教研，审思数学区游戏现状，思考用可视化工具优化数学区游戏，学期末共有17人撰写相关论文，包含首次撰写论文的5名教师。教研联手科研，让教师真实感受到研究与日常教育实践相辅相成，支持教师实现科研成果的零突破，感受专业成长的加速度。

及时反思、及时研讨、及时梳理、及时收获是我园科研工作的要诀，润物细无声地破去教师不敢写论文的“心中贼”。就像刘波在书中多次强调的，一线教师做科研，要坚持在研究的状态中工作，唤醒研究意识，关注日常教育教学工作中的问题，善于向多方借力解决问题，多复盘自己的相关做法，实现与研究的零距离。

其次，要品到研究味。做一个有“研究味”的教师，要学会品尝研究带来的不同味道，刘波在书中提到了研究的多种形式，其中包含了教师自发的“草根研究”、有硬性要求的课题研究，乃至更高要求的有研究味的教育生活。三种不同的研究方式给了我启发：一线教师蝶变成研究型教师的过程，一定是从“草根研究”到正规研究，从课题研究到融于教育生活的日常研究。

这本书有两个篇章提到了“草根研究”，分别是《做“草根研究”的践行者》以及《在“草根研究”和“规划课题”中自由行走》。两个篇章都在呼吁一线教师从草根研究中启航。这也是本书中我觉得最接地气的观点之一。现实条件决定了一线教师与课题研究间存在专业能力门槛，而这个门槛又需要教师在做研究中突破。“草根研究”的价值就体现在这里，一个能够根据自己工作自发开展研究的教师，他就是一个觉醒了研究意识的教师，从被动卷入到主动参与，成长是日积月累的必然结果，就像书中所说：“草根研究”虽然研究始于问题，重在过程扎实；工作就是研究，重在质量提升；成长就是成果，重在内在变化。

最后，一起做觉醒者。朱永新就教师成长提出了一个“三专理论”：专业阅读，专业写作以及专业交往。“三专理论”对于做研究的觉醒者依旧适用。因为觉醒，我们从踌躇到行动；因为被唤醒，我们从被动到主动；因为阶段成长，我们更需要不断走出舒适圈。为此，一起做研究型教师，我们需要通过专业阅读，不断自我觉醒；通过专业交往，不断唤醒更多的觉醒者；通过专业写作，不断走出课题研究的舒适圈。

《从零开始，做研究型教师》这本书里有着美好的愿景，有着具象的路径，更有着被唤醒，一步步走上研究之路的千千万万的一线教师：要坚持不懈、反复实践，要脚踏实地、日积月累，更要走出误区，目光长远。