据“中国教育报”微信公众号3月15日的推文介绍，宇树科技创始人王兴兴上学时并非各科成绩优异的所谓“学霸”，甚至有的功课学得很糟糕，但他却凭借对科技的热爱与创新钻研精神，带领团队获得在全球机器人领域的领先地位。

王兴兴读中学时并不是人们认知中的“学霸”，他酷爱小发明，也取得了绝大多数中学生难以企及的成绩，但他某些功课却没有学好，特别是外语，高中3年只及格过3次，属于“偏科”的学生。“偏科”学生在高考中不占优势，他必须把没学好的科目补起来，特别是要在外语上投入较大的精力，否则，他很难考上理想的大学。

按照目前的中高考机制，录取时，均衡发展的优等生能顺利通过筛选，特质鲜明的专才想通过筛选却颇费周折。所以，一旦学生出现偏科，大概率要影响考试成绩及录取。所以，偏科是很让学生及家长头疼的一件事。当出现偏科时，无论老师还是家长，都会要求学生“补短”，在薄弱科目上花大力气补课。但是，要想把偏科学生的薄弱科目补起来，不是一件容易的事情。

王兴兴的故事又一次将“偏科”的问题摆了出来。现实中，偏科的学生不是少数，严重偏科的“非标准件”不是个例，对于这些学生，是“扬长”还是“避短”？很多人选择“避短”，为了补短板，他们要花费大量时间和精力补课及强化训练，有的孩子实现了“补短”成功，但同时也有不少学生因此丧失了学习兴趣和自信心。

能让学生各门功课齐头并进自然是皆大欢喜的事情，但相当一部分学生难以达到这一理想的境地。虽然每个老师以“不放弃一个学生”的高度责任感，力求让每个学生在每门功课上都取得理想的成绩，但是不要忘了给那些偏科生应有的关爱，在给他们“避短”的同时，不要忽视“扬长”。

对于偏科生，可以要求他们在薄弱科目上多下些功夫，教师也应给他们多些课外指导，但不要要求他们疯狂恶补某门课。在“避短”的同时，老师及家长要注意保护他们的热爱，创造条件在他们感兴趣的科目上多给些支持，帮助他们处理好“扬长”与“避短”的关系，特别是要把他们的“长板”发展好，切勿在一味地“避短”中限制了“扬长”。

有些偏科生，偏的并不是高考科目中的某个科目，而是偏向考试科目之外的某一领域，这部分学生看似不务正业，但他们很可能具备无法被分数量化的才能，而这些才能很可能是未来人才的核心竞争力。所以，重视对偏科学生的培养，给他们送去量体裁衣的关爱，既能让这些学生的偏才得到更好发展，也能让人才培养的质量得到较大提升。

当下，拔尖创新人才的培养颇受重视，什么样的人才能够成为拔尖创新人才？这个问题并无标准答案。现实中，确有很多专家学者文理精通、多才多艺，既是各方面的全才，又具备某方面独特的才华，并对社会发展作出了突出的贡献。但也有很多人才是偏科生，例如，钱锺书、季羡林等文史大家，他们的数学成绩都不好，但却在文史领域有着不同凡响的成就。

真正的教育，不在于将学生塑造成各门功课均衡发展且完美无缺的“标准件”，而在于帮助每个独特的生命找到最适合的绽放姿态。当教师的课堂教学能够充分尊重不同学生的潜质与禀赋，当教育评价能够对各类人才作出客观的识别，更多地包容、接纳并发展“王兴兴式”的人才，教育才回归了本质。