在西南石油大学石油工程专业2025级8班班主任曹成的工作手册里，粘贴着一张寝室分布图。图里不仅标注了每个床位学生的姓名、籍贯，还用不同颜色的笔迹记录着“××高数薄弱需关注”“××对科创竞赛有兴趣”等信息。

在曹成看来，当了班主任后，走下讲台、走进宿舍、走近学生身边，构建起了一张紧密的师生信任网络，也让学生对他敞开了心扉。“曹老师第三次来寝室时，我才敢说出听不懂专业课的苦恼，他当场就帮我梳理了学习重点。”学生张炜杰说。在曹成的工作手册中，有关张炜杰的记录也从“安静、不善交流”，到“主动询问专业问题”，再到“对 CCUS技术产生浓厚兴趣”，一粒成长的“种子”破土而出。

高校教师肩负科研、教育、人才一体化引领使命，如何让专业教师真正成为学生的“人生导师”，而不仅仅是“课程教师”？在西南石油大学石油与天然气工程学院（以下简称“石工院”）党委书记赵玉龙看来，学院自2016年起推行的班主任制度，让导师们下沉育人一线，探索出了一份“解题方案”。

分层指导精准触达每位学生

“我……想问问老师，从自卑到自信这条路有多长？”主题班会上，一位坐在后排的女生轻声提问，学生们的目光都投向了讲台上的覃敏。这位油气储运工程专业2025级5班的新任班主任没有直接回答这个问题，而是走下讲台，来到学生中间。

“我也曾像你一样，坐在台下不敢举手，英语课上开口就脸红。”她声音温和、眼神坚定地说，“从与病魔作斗争的山村女孩，到站上全国大学生年度人物的颁奖台——这条路，我走了整整4年。”覃敏讲述了自己大学时的成长故事。“当覃老师说到为了学好英语，她坚持每天早上6点在操场大声朗读时，我深受震撼。”学生郭宏伟说，“这让我坚信，坚持下去必定能迎来曙光。”

班主任结合专业，以自身成长故事引导学生，为新生扣好了大学生涯至关重要的“第一粒扣子”。石工院党委副书记、纪委书记钱广介绍，不同年级、不同类型的学生有不同需求，班主任的工作内容就是做好分层分类指导。大一注重适应与认知方面的引导，大二强化基础与科研启蒙，大三聚焦就业路径选择与能力建构，大四分层分类做好深造与就业双指导。

班主任还充分发挥专业优势，以精准指导激发学生学习的内在动力。每学期期末，班主任主导的“班级学情分析会”已成为学院的一项传统举措。“这份成绩单就像一份体检报告，让我们从数据中读懂学生的真实状态。”油气储运工程专业2024级5班班主任刘珈铨运用数据图表，清晰呈现学生成绩走势及薄弱科目分布状况，然后带着学生逐科分析失分情况。学业预警从以往的“事后补救”模式转变为“事前预防”模式，在班主任们的共同努力下，学院的学业预警人数显著减少。

培养“懂理论更懂现场”的人才

“我们需要的是能够洞悉设备运行规律的现场工程师，而不是熟记理论的学霸。”在石油工程专业2024级9班班主任陈祥精心策划组织的“油田专家总工进班级”活动中，企业专家的这番话，给在场学生留下了深刻的印象。学生熊梓岚在笔记本上记下这句话并写下感悟：“要成为懂理论，更懂现场的人！”截至目前，学院班主任累计邀请了百余位油田专家总工走进班级开讲职业规划，将最前沿的技术动态和人才需求信息传达给学生，抽象的专业知识在真实的行业背景下变得生动可感。

为让学生在真实场景中洞悉职业成长方向，班主任们妙招频现。

在西南管道成都抢修中心，学生林薇指着眼前的设备兴奋地说：“教材上的输油管道工艺流程在这里都能找到对应。”这场由油气储运工程专业2023级5班班主任何腾蛟组织的参观活动，让抽象的课本知识变得立体而生动。

在学院的“简历门诊”活动现场，石油工程专业2022级1班班主任王超文正在一对一指导学生。“项目经历写得很好，但缺乏数据支撑。”他拿着学生的简历逐条分析，“要具体说明你在课题中负责的模块使效率提升了多少。”

此外，考研答疑解惑、就业形势分析、往届校友分享经验……都成为激发学生职业内驱力的“养料”。

看着学生从青涩到成熟，大三班主任孟展坦言：“这是一种双向的成长。我们在专业上引导学生，学生也在不断提醒我们坚守教育的初心。”这种双向奔赴的育人体验，在班主任群体中形成了广泛共鸣——3年前，博士毕业后留校的青年教师郭子熙是学生口中的“知心大哥”，他说：“班主任的角色让我领悟到如何成为一名称职的导师。”已有13年教龄的张千贵深有同感：“虽然教学科研任务重，但我坚持定期走进学生宿舍。看似随意的交谈，往往能发现学生最真实的困惑，也能激发我诸多教学思考。”

为强化班主任在本科人才培养中的关键作用，学院制定了《本科生班主任工作实施办法》，既注重“走访寝室次数、主题班会质量”等过程管理，更突出“班级学风提升、学生成长成才”等实际成效，还把班主任工作全面纳入教师岗位考核与绩效分配体系，确保班主任工作“有标准、有抓手、有评价、有反馈”。钱广表示，学院将持续完善长效机制，让班主任更好地成为学生成长的引导者。