随着人工智能技术的快速发展，我国教育正经历巨大变革，国家先后出台多项“人工智能+教育”的相关政策。2024年12月，教育部办公厅印发的《关于加强中小学人工智能教育的通知》中提出：“2030年前在中小学基本普及人工智能教育。”人工智能教育时代已来临。“教育大计，教师为本”，广大教师必须适应人工智能时代的新要求，主动迎接机遇和挑战，重塑自我角色，从“教育者”转变为“积极学习者”“学力指导者”和“精神引领者”。

一、人工智能为教师工作带来的机遇

为日常工作减负。人工智能通过智能批改、数据统计、个性化分析等方式，能快速有效地批改学生作业和试卷，为每位学生提供精准化提升方案。这将大大减轻教师烦琐的日常工作，让教师将精力投入更富创造性的教育工作中。

优化教学方法。具有较高数字素养的教师，可以在广袤的数据宇宙中寻找丰富的教学资源。他们运用虚拟现实（ VR）、增强现实（ AR）、混合现实（ MR）等技术，结合智慧教室、虚拟导师、虚拟学伴，打造更具体验性、想象力的虚拟教学空间，增强教学的可视性、趣味性和互动性，构建学生的知识体系、发展学生的社会情感，使其能更好地投入课堂中，提高教学效果。

实现教学动态评价。人工智能因其强大的追踪统计功能，能准确记录学生在学业成长上的发展变化，弥补教师无法在课堂上实时关注到每一位学生状态的缺憾，为教育教学提供更加科学、精准、动态的评价，增强教学的评估效能，帮助教师及时掌握学生学习情况，为因材施教提供手段。

二、人工智能时代教师的角色困境

一方面，教师知识权威受到挑战。传统教学活动中，知识呈现和传播方式较为单一，教师一定程度上代表着知识权威。随着人工智能技术在教学中渗透，学生在人机交互中自主学习、个性化学习。智能体可随时随地充当虚拟导师、虚拟学伴角色，这打破了师生间原有的双向互动，形成“多向链接”。联合国教科文组织（ UNESCO）编写的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》一书中提到：“大多数学习是在非正式环境下进行的、非制度性的。非正式学习可能是未来的主流方式。”人工智能技术的运用和普及，将加深这一趋势。此外，学生通过人工智能获取知识可能不仅是某一个知识点，而是多元化且系统化的资源宝库，这些无疑是对传统教师知识权威的挑战。

另一方面，教师的“精神引领”地位受到挑战。一直以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，是学生成长路上的精神引领者。人工智能为学生提供了更便捷地获取知识的途径。然而，如果学生没有良好的数字信息素养和独立思考能力，那么学生获取的知识不仅会呈现碎片化，甚至他们会接触到许多不良和负面信息，这些信息极易误导学生，且具有传播速度快、隐匿性强等特点，这将对教师的正面精神引领工作形成干扰，增加立德树人的难度。

三、重塑人工智能时代的教师角色

首先，提升人工智能应用能力，教师要成为“积极学习者”。人工智能改变了传统教育中“师生”互动的二元关系，创造了“教师、人工智能和学生”的三元关系。正如可汗学院创始人萨尔曼·可汗在《教育新语：人工智能时代教什么，怎么学》一书中所说：“每一次技术变革的背后非但没有取代教师，反而其实都在对他们提出更高的要求。”这种变化促使教师在人工智能能力、教育理念、角色调整等方面，都必须进行全方位的提升和更新，成为积极的学习者。在人工智能能力提升方面，2024年9月，联合国教科文组织（ UNES-CO）发布的《教师人工智能能力框架》从以人为本的思维方式、人工智能伦理、人工智能基础和应用、人工智能教学法和人工智能对教师专业发展支持五个方面，明确了教师在人工智能时代应具备的技能、理念和价值观。如何掌握这些技能，还需教师在理论和实践中不断探索学习。此外，教育理念上，教师要坚持以人为本的教育理念，守护人工智能时代的伦理边界。角色方面，教师需要不断适应 AI时代的发展要求，从知识权威者逐渐调整为精神引领者，重建稳定的精神内核，学会自我关怀，找准人工智能时代的角色定位，实现自我价值回归。

其次，立足培养学生创新能力和核心素养，教师要成为“学力指导者”。未来什么样的孩子更有竞争力？2019年，联合国教科文组织（ UNES-CO）发布的《北京共识——人工智能与教育》中指出：“要将可持续发展的教育目标作为人工智能时代的教育重点发展方向。”教育部《关于加强中小学人工智能教育的通知》中指出，加强中小学人工智能教育是为了“满足面向未来的创新型人才培养需求”。可见，人工智能时代，教师要教给学生的不是单一纯粹的知识，而是要注重培养学生的高阶思维能力、创新创造能力、指向学生可持续发展的必备品格和关键能力，如社会情感能力、幸福生活能力以及人类命运共同体意识。未来教师要改变知识传递者角色，成为学生学习成长的陪伴者和学力指导者，培养具有良好核心素养的未来接班人。

最后，回归教育的本质，教师要成为“精神引领者”。教育要处理好技术和人的关系。教育的终极目标和最终价值是育人，提高人的生命质量和价值，这是人类社会发展的基础。如果一味追求和崇拜技术，将导致人本价值的缺失。美国数学家诺伯特·维纳在《人有人的用处》一书中说道：“人之所以有人的用处主要在于人有区别于其他物体和生物的道德、人格、灵魂、精神、记忆等精神活动。”高质量的、优秀的教师始终是学生走向成功的最重要因素。人工智能无法替代老师对学生的精神世界的影响，师生间的情感联结和生命共振是学生迈向人文关怀、实现生命可持续发展的重要途径。人工智能时代，更需要教师以人为本，成为学生人生路上的精神引领者。

新时代、新要求、新作为。作为时代答卷人，教师要以积极的学习姿态，以学生“学力指导者”和“精神引领者”的高度责任感，答好人工智能时代的教育考题，重塑自我角色，成为数字智慧教育的重要力量。