1月9日，2025年全国教育工作会议在北京召开，会议指出，“党的二十大和二十届三中全会作出专章部署，教育作为国家创新体系整体效能提升的基础性、战略性支撑，已成为国家利益和目标的中心。”可见，教育在国家创新体系中具有支撑性的作用，所以，教育领域的创新也是新一年工作的中心和重点。笔者认为，教研部门更应深研“创新”，并勇于“创新”，做好校本研训四个方面的转改，提高教师综合素养与业务能力，适应时代需求。

首先，从被动到主动，促进教师参与。校本研训教师应积极参与、主动探究、不断创新，促进学校教育不断发展。以往校本研训，教师通常只是被动参与、被动接受，被动地倾听专家或名师的讲座与指导，很少发表自己的看法与意见，这样抑制了教师主体意识。创新的校本研训应唤醒教师的主体意识，激励教师主动参与，分享自己的教学经验和心得。这种主动参与的模式不仅能够提高教师的研修积极性与主动性，还能促进教师之间的交流与合作。由于教师个人的力量总是有限的，只有依靠集体合作的力量来营造一种研究氛围，形成一种研究的互助合作方式，建立起学习和研究的共同体，才能使研训活动更具有深刻性和持续性。为教师提供一个更为广阔的学习、交流和发展的空间。

其次，从单科到多科，促进学科融合。随着课改不断深入，单一学科的研训方式不能适应当下教育发展的需求。随着整体单元阅读、跨学科、大单元教学、项目式学习的提出，对教师的综合素质与能力的要求也相应地提高。因此，教师需要打破学科壁垒，从“单兵作战”变成“团体作战”，把学科研训变为综合研训，教师仅凭学科教学经验已经难以应对。教研部门需要打破僵局、触类旁通、学科融合、科学决策等，帮助教师寻找解决教学实际问题的钥匙。通过参与跨学科、跨年级的校本研训和教学方案设计，教师还应具备跨学科整合的能力，全面了解不同学科、年级间的内在联系，依据教学内容整合各学科知识，培养学生综合素质。这种校本研训方式的转变，不仅符合新课改理念，也促进校本研训的创新。

再次，从传统到创新，促进方式转变。创新校本研训，摒弃陈旧的研训方式，探索灵活有效的研训形式。为此，学校要以教学为核心，以课堂为主阵地，以校本研训为抓手，采取多渠道融合的“三位一体”校本研训新样态。以集备研讨、专题研讨、课例研讨、沙龙研讨、网络研训等形式开展活动，为教师提供共同研讨平台，从而提高教师的教科研能力，促进教师的专业成长。

随着人工智能的广泛应用，校本研训应依据教师的专业水平与业务能力，还要结合学校实际情况，可设立学科备课组、课题组，同时还要组建综合组等，采用集体备课、案例分析、专题研讨、课例研讨、沙龙研讨等互动形式，并借助在线平台、网络教研等现代信息技术，为教师提供更加多样化的研训方式。这样不仅增强教师的实践体验，还能促进教师间的交流互动。

最后，从线下到线上，拓宽研训空间。依托现代技术教育平台，要求校本研训应与现代信息技术深度融合，而网络研训拓宽了研训空间，给校本研训带来了一场深刻的变革，也给教师培训插上了有力的翅膀。由于网络信息丰富，实时互动性强，给教师学习交流提供了便捷的渠道。网络研训，其实质是教师可以自主学习与交流互动，即教师通过网络，登录教育论坛，了解最新的教育教学信息，与专家名师展开交流研讨，亦可发表自己对教育教学问题的见解，从而丰富教师的精神生活，拓展教师的成长空间。

全国教育工作会议指出，要持续推进国家教育数字化战略，助力教育教学深层次变革。我们应不断探索校本研训的新模式、新路径，为教师成长创造良好的平台，从而有效地促进教师专业发展，为教育教学提质增效，为教育强国建设贡献力量。