“老师，作业忘带了。”“本子掉水里了，捡不起来了。”“唉，我家狗……好像特别爱学习，都刨坏了。”

两年来，我与学生就作业问题斗智斗勇。学生的借口五花八门，有的漏洞百出，有的演技逼真——小王（化名）每次都能红着眼圈说“作业放在寝室，忘记拿了”，可我分明看见他的书包里藏着作业本；小杨（化名）总说“不知道今天的作业是什么”，实则后面的黑板上写得清清楚楚。我想，生硬的催促只会让他们变着法儿应付，要换种方式。

我将整个班级的学生分成了若干个作业检查小组。分组时特意费了点心思：让认真负责的同学当组长，再把爱偷懒的学生和踏实的学生穿插搭配，比如让总“忘带作业”的小王跟班长一组，把“记性不好”的小杨分给做事利落的英语课代表。规则也简单：每天早自习后，小组内互相检查作业完成情况，组长记录结果，每周汇总评分，得分最高的小组能兑换“免作业一次”或“课堂免答题金牌”等奖励。接着，我又搭建了“评价桥梁”——不光我来批改作业，小组内还要互相打分，用红笔圈出亮点、蓝笔标注可改进的地方，最后附上一句鼓励的英文评语或定制勋章，例如，“ You are smart!”“ Nice words!”“ Your hand-writing could be better.”

新规则实行的第一周，教室里就热闹了起来，这群高中生啊，还是一群“爱面子、想进步”的娃娃。“快点儿，别拖我们后腿！”小杨被组长拽着胳膊，翻开了英语作业本。旁边的组员已经把课本摊开，指着单词表提醒他：“昨天的作业是整理课文短语，今天要默写的是这10个。”一旁的小王刚想借口上厕所开溜，就被组长一头按住，“嘿，小王同学，你昨天说忘带，今天可别想蒙混过关，写完我帮你检查语法错误！”他只好低下头，慢吞吞地拿起笔。有个组员写错了句型，组长立刻指着例句说：“老师上课讲过，这里要用一般过去时，你写成现在时啦，赶紧改过来！”

渐渐地，学生偷懒的花招少了，互相帮忙的法子多了；找借口的人少了，主动请教的人多了。小王的书包里再也藏不住没写的作业本，因为组长会提前提醒他“记得把作业放进书包”；小杨再也不会“看不见”黑板上的作业，组员会特意把作业抄给他一份。每周的小组评分环节，大家都睁大眼睛盯着排行榜，生怕自己组落后。

嘿嘿，抓住学生的集体荣誉感与寻求进步的渴望，变换一下作业检查形式，还是有用的。五花八门的借口，渐渐消失了；齐头并进的学习氛围，自然而然地形成了。