2026年元旦前几天，教室的叽叽喳喳声里，藏着孩子们对节日的期待，也藏着我心底的牵挂——这是我和他们共度的最后一个元旦，总得留下些比欢笑更深刻的校园印记。我召集科任老师一起商量，一场以跨学科学习为核心的元旦活动方案，在你一言我一语的“众筹”中逐渐清晰。

分组是第一步。我们定下“四女三男”的搭配原则，既尊重自愿组合，又刻意平衡学生间的能力差异。孩子们迅速完成组队。小组队徽设计环节，由美术老师带着孩子们完成。有的小组用“太阳”做徽章，说要像阳光一样彼此温暖；有的小组把“小马”画进图案，寓意马年阔步向前……每个小组的7个成员在共同打磨创意的过程中渐渐默契起来。

“元旦为啥叫‘元旦’？”“南方和北方过元旦的习俗一样吗？”“国外元旦时放烟花吗？”“春联怎么写？”……我带着孩子们把零散的问题梳理成清单，每个小组认领2-3个问题展开探究，开始了语文与社会学科的跨界学习。有的同学上网查找，有的同学采访身边的人，大家齐心协力完成了调查，连平时最腼腆的孩子，都主动承担了记录任务。

接下来是资料整理课。擅长绘画的小组在美术老师的指导下做了图文并茂的手抄报，还给《元日》古诗配上年画插图；“电脑高手”们在信息技术老师的帮助下制作了 PPT，用图片和视频介绍南北饮食差异；有的小组将自己的调查撰写成了调查报告，数据、要点被梳理得井井有条。当看到有的小组想了解国外元旦节的过法时，我提议：“要不要去采访一下英语老师，用英语对话，了解国外的元旦节？”孩子们起初面面相觑，但“完成挑战可以加分”的激励一出，大家立刻拿着问题清单冲向办公室。英语老师早已备好互动题，用问题让课本上的单词有了温度，孩子们拿着老师奖励的纪念章，兴奋地来给我汇报。

写春联环节让教室里溢满墨香。我把孩子们搜集的春联投影在屏幕上，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的吟诵声此起彼伏。擅长硬笔书法的同学在书法纸上一笔一画书写，学过毛笔字的孩子则铺开对联纸，蘸墨、起笔，虽然有的笔画歪歪扭扭，却透着满满的认真。大家举着自己的作品互相点评，连平时调皮的男生都静下来参与其中。

2025年的最后一天，劳动课成了最热闹的“厨房课堂”。小贝奶奶一边包饺子一边指导：“饺子馅不要太多，不够再加。包的时候指尖蘸点水，不然皮容易粘住。”小绮奶奶教调酱料：“醋和酱油的比例是2:1，加勺香油更提味。”小仪妈妈在电煮锅旁讲解：“水开下饺子，浮起来再加点凉水，反复两次就熟了。”孩子们摩拳擦掌，一个个俨然包饺子高手，“元宝饺”“花边饺”惹来喝彩声不断，也有不少作品屡屡“翻车”。当第一锅饺子浮起时，孩子们咽着口水排队等待，分到碗里后，蘸着自己调制的酱料，吃得津津有味。

收拾完狼藉的桌面，进入了本次活动最后的复盘环节。每个组轮流上台，落落大方地总结这次元旦活动的收获与成长。有对知识的领悟，有对协作的理解，更有对成长的感悟。

放学铃声响起，孩子们背上书包，高兴地对我说：“老师，明年见！”那一刻，我觉得这次元旦活动是给孩子们最好的新年礼物——让孩子们在跨学科的综合实践活动里，读懂成长的意义。

（文中学生均为化名）